欢迎光临河南某某机械有限公司官网!
印后加工设备源头制造某某高新技术企业 欧盟标准 双效合一
全国咨询热线:090-544124076
当前位置:主页 > 案例展示 >

丈量时代的好教育:我们需要从头思考教育的目的-亚博网站手机版

时间:2022-01-25 01:35:02 来源:亚博网站手机版 点击:

本文摘要:丈量时代的好教育:我们需要从头思考教育的目的 文 | 严丽 来历 | edUCation一滴油 教育的目的是什么?这是一个至关重要却鲜被提起的问题。第一次受到开导思考“教育的目的”,源于高考前叔叔说得一句话:“你随便考,只要能考个本科,你就是我们家里第一个大学生。” 其时的我忽然意识到,本来我小我私家的教育与整个家庭息息相关,而不仅仅是小我私家的工作。第二次思考教育的目的源于大二时读到《不服等的童年》,意识到教育与阶层相关,它是社会流动的重要途径。

亚博网站手机版

丈量时代的好教育:我们需要从头思考教育的目的 文 | 严丽 来历 | edUCation一滴油 教育的目的是什么?这是一个至关重要却鲜被提起的问题。第一次受到开导思考“教育的目的”,源于高考前叔叔说得一句话:“你随便考,只要能考个本科,你就是我们家里第一个大学生。” 其时的我忽然意识到,本来我小我私家的教育与整个家庭息息相关,而不仅仅是小我私家的工作。第二次思考教育的目的源于大二时读到《不服等的童年》,意识到教育与阶层相关,它是社会流动的重要途径。

厥后上政治哲学读到《抱负国》时,发明教育对于抱负的社会制度具有重要的感化。选择教育学作为研究偏向后,对这个问题的思考从未中断,但始终没有确定的谜底,但愿这篇文章能带来更多思考。

引言:已往的20年见证了教育丈量的鼓起,基于事实数据的丈量成果对教育实践发生了深远影响,给人一种“教育政策的偏向和实践可以仅基于事实数据”的印象。然而,本文作者提出,“是什么”并不能决定“我们应该做什么”。其次,作者质疑,我们是在为教育方针而丈量还是在丈量可以垂手可得得到的内容,在此基础长进行评估? 面临这两个问题,作者认为,我们需要将“教育的目的“这个问题带回到教育接头中来。此类问题的相关接头甚少,一方面源于难以回覆,另一方面源于已往20年将“教育”观点“进修”化。

本文的孝敬在于作者对“教育的目的”提出三个维度,资格化、社会化和主体化,并运用公民教育和数学教育加以论述。文章:已往的20年,见证了教育丈量的鼓起。在国际比力研究中,国际数学与科学趋势研究(TIMSS)、国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)和经济互助成长组织(OECD)倡导的国际学生能力评预计划(PISA)是典型的代表。

这些研究得出的排名表告诉我们谁是更好的?谁是最好的?将有关国度教育系统与其他国度举行比力时,是否更具有竞争力?各国当局按照观察成果拟定相应的教育政策,以此来“提高尺度”。丈量文化在教育范畴的鼓起对教育实践发生了深远的影响,从国度到超国度、从第一流此外教育政策到处所学校和教师的实践。在某种水平上,这种影响是有益的,因为它允许对教育的接头基于事实数据,而不仅仅是对可能环境的假设或概念。

可是,问题在于,大量关于教育结果的信息给人的印象是,关于教育政策的偏向和教育实践可以仅基于事实数据。这种思维方式存在两个主要问题。展开全文 首先,在决定应做的事时,发起使用事实信息。

然而,从逻辑上,“存在的工作”并不能决定“应该做的工作”,即“是什么”无法决定“做什么”。哲学家休谟在《人性论》中最早提出“应该做什么”,这意味着当我们在对教育政策举行偏向判断时,我们始终需要举行价值判断—教育的抱负是什么? 其次,关乎到“丈量有效性”。不仅仅是丈量技能的有效性(等于否丈量想要丈量的问题),而是关乎到丈量规范性。丈量规范性的问题在于,我们是在丈量所追求的教育价值的内容?还是在丈量可以垂手可得得到的工具,从而在此基础上评估我们所丈量的内容?在这个问题中,规范有效性被技能有效性所代替。

因此,教育丈量成果是否可取,应通过教育的最终价值而非东西价值来判断。我们需要从头思考什么样的教育是好的教育。关于教育历程及其改良的相关接头有许多,可是关于这些历程应该带来什么样的教育?什么样的教育是好的教育?雷同的接头却很少。为什么会产生这样的环境?一方面,教育的目的这个问题自己难以回覆,另一方面,对教育的方针和成果缺乏明确的存眷源于对隐性的“知识”依赖。

这个问题不仅仅依赖于“外部”。已往的20年见证了“进修”这个观点的鼓起,又陪同着“教育”观点的衰落。教育的“进修化”会带来两个问题。

首先,“进修”根基上是小我私家主义的观点。纵然它包罗在协作进修或互助进修等观点中,可是它指的是人作为“小我私家”的行为。这与“教育”的观点形成光鲜的对比,因为“教育”观点暗含着一种关系:一小我私家在教育他人时,会清楚地知道本身的目的是什么。

其次,“进修”根基上是一个历程术语,它暗示历程和勾当,可是对于内容和偏向,是没有明确指向的。这也有助于解释为什么“进修”这个术语的鼓起使人们越发难以回覆教育的内容、目的和偏向的问题。那么我们如何将教育的目的和偏向这个问题带回到教育接头中? 关于教育的目的是什么这个问题,本文作者提出了三大维度,但愿教育具有“资格化、社会化和主体化”感化。

首先,学校和其他教育机构的主要功效是使儿童、年青人和成年人具备一些根基常识和技术,从而介入到糊口和出产中。为学生提供常识和技术对于教育其他方面的功效也很重要。比方,政治素养—这是公民身份所需的常识和技术-或从遍及意义上来说得文化素养—被认为是社会运作中必不行少的常识和技术。

第二种目的在于“社会化”,通过社会化功效,使小我私家融入到既定的范式之中,而且通过这种模式,将传统和文化得以延续,无论这种这种模式是抱负的还长短抱负的。最后一个目的在于“主体化”—成为一个主体。

“主体化”功效可能会被理解为与“社会化”功效相反。因为“主体化”并不是在既有的秩序中插手“新来者”,而是“新来者”独立于既有的秩序之外。

在总结三大维度之间的关系时,本文作者认为它们是密不行分的,可以用维恩图的形式代表。当举行“资格化”时,它也在影响“社会化”和“主体化”。同样,当举行“社会化”时,我们老是针对特定的内容举行社会化,因此也与“资格化”接洽在一起,这也将对“主体化”发生影响。

虽然三个维度可能协同感化于教育的目的,但可能存在冲突。本文作者发起将“资格化”与“社会化”作为一方面,而“主体化”是另一方面。最后,作者指出无法具体接头的一个问题是,在何种水平上以及何种方式上区分“社会化”和“主体化”。

文章来历:Biesta, G. (2009). Good education in an age of measurement: On the need to reconnect with the question of purpose in education. Educational Assessment, Evaluation and Accountability (formerly: Journal of Personnel Evaluation in Education), 21(1), 33-46. Bruin留学事情坊由三名UCLA硕士、博士配合创立。三人皆有资深留学咨询经验。

所教导学生得到耶鲁大学、康奈尔大学、哥伦比亚大学、UCLA 、密西根大学、西北大学、宾夕法尼亚大学等多所顶尖名校的登科通知。我们旨在为您提供专属的留学咨询办事。您离名校的间隔只差一个我们。

返回,检察更多。


本文关键词:亚博网站手机版,丈量,时代,的,好,教育,我们,需要,从头,思考

本文来源:亚博网站手机版-www.hdkej.com.cn

在线客服
联系方式

热线电话

16758442396

上班时间

周一到周五

公司电话

090-544124076

二维码
线